提高英语口语的表达能力

在素质教育下，教师要重视学生口语表达能力的提高，要采用多样化的教学方式，激发学生表达的欲望，进而大大提高学生的口语表达能力。下面小编为大家带来了提高英语口语的表达能力及相关内容，供大家参考。

提高英语口语的表达能力

首先，英语水平的高低就是在于你有没有一个适合自己的听说的语言环境。把日常生活中的发生的一切都要用英语来表明和解释。根据现在我国的现象，我们可以在学校成立一个英语角和英语交流会，让学生们可以定期的进行英语的交流。让学生们在这种活动中勇敢的说出英语，不要怕出错，出错后及时解决更好。

其次就是创造一些虚拟的空间，提高英语口语学习的乐趣。现在是网络化的社会，可以让广大的英语爱好者通过网络的教学进行学习，同时也可以为了提高英语的学习乐趣，设定一些智益的游戏。例如英语学习的水平较好可以玩一些更高级的游戏，让人们不自觉地喜欢多学英语、多说英语。或者通过网络化的教学进行学习。

最后就是学习英语，比较好要像学习母语一样进行学习。学习英语要像小孩学习母语一样，自由表达，敢于开口。但是大多数的人还是不敢开口学习英语，怕说的不好，受到大家的笑话，其实英语学习的心态刚开始就觉得自己学的不好，所以不能够很好的和别人交流。

提高学生英语口语表达能力

创建良好的语言环境

英语教师应该坚持用英语口语组织英语口语课堂，激发学生说英语的欲望，把英语口语潜移默化地带到英语教学的每一个环节当中去。刚开始，学生可能会感到不适应，但通过反复听，反复感受，学生就可以循序渐进地熟悉英语教师的语言能力，更好地融入学习英语的氛围之中。

在英语课堂之中，教师应充分利用专业的教材，创设专门的英语口语情境，开展情景模拟实验，进行口语的沟通和交流。利用专业的多媒体进行英语教学活动，这种现代化的教学手段可以模拟英语口语的情境，综合利用视觉和听觉，在专业音响的影响之下，刺激学生的大脑皮层，产生较强的反射作用，让学生留下较深的印象，也可以很好地吸引学生的注意力，起到很好的英语口语教学效果。

给学生提供很好的语言氛围

英语口语表达能力的强弱常常受到学生生活环境和语言环境的影响，英语教师应把良好的语言氛围放在首位，培养学生敢于表达英语口语的能力和自信心。在英语教学过程中，可以适当加入一些享誉世界的英语歌曲和经典电影的片段，这样既可以调动起学生学习英语的热情，也可以增强记忆力，活跃气氛。

教师在英语教学过程中还需要考虑学生个性化的差异，充分了解学生的性格特点，有针对性地进行专业的教学活动，提高学生的英语口语表达能力。另外，英语教师还应布置相应的英语口语作业，让学生在回家后多读、多说，让家长和教师共同监督，培养学生语言的表达能力和专业口语发声的能力。

多种形式的口语竞技

语言来源于生活，又服务于生活，英语口语是人们用语言叙述事物的本来面目，作为情感交流的重要手段。在学习英语的过程中，教师需要根据学生的实际情况，结合具体的英语教学计划，采取形式多样的教学方法，如通过多种途径对学生进行专业的英语口语训练，在丰富校园生活的同时，帮助学生巩固英语的知识和体系。

学校也可以尽可能多地为学生创设锻炼的机会和丰富多彩的口语训练舞台，以比赛作为最佳的英语口语训练形式，以提高英语口语为目的，增长知识、开阔视野开发智力。

增强家庭生活中的口语训练

在家庭生活中，学生可以多收看电视台举办的英语节目以及一些经典的外国电影、歌曲、脱口秀等外语节目。学生在放松的同时，可以多听、多看一些英语的口语和对话，提高学生学习英语口语的专业水平，提高记忆的能力，强化英语口语的效果，在英语口语的学中用、用中学中，让学生逐渐去适应英语的听力过程，增强口语的表达能力。

如何提高学生的英语口语表达能力

一、培养信心，让学生敢说英语

小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生以及害羞的学生很怕别人笑话他，从而形成了一种“宁可不说，也不愿说”的心理。

因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。

在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。

笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要了解他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。

笔者观摩了一堂优质的公开课，一位一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组，每个小组用一只小蜜蜂代替，哪个组较先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就可以向上飞。同学们很积极地表现，大声开口说英语，谁都不想落后，每个学生都很自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方式极大地增强了学生的自信心。

二、激发兴趣，让学生爱说英语

兴趣是比较好的老师，是影响学生学习的要素之一 ，它在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，尤其是低段小学生，若是兴趣不培养起来，那学生学起来就很吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起厌学情绪。

因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。

笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下方法：学生在一年级就学习了春天spring、夏天summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每个季节不同的天气和气候，重点放在不同季节学生在不同的地点做不同的事情。

在创设的情景下，让学生多看、多听，获取较大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，营造愉快的氛围，同时又能让学生在欣赏季节的图片中再次感受到四季的美丽，强化他们热爱四季的情感。

三、创设情景，让学生多说英语

培养学生运用语言的能力即如何提高学生的口语能力，是小学英语教学中的一个重要问题。创设情景，即结合学生情况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。

学生的情感投入能提高学习效率，并感受到学习的乐趣，同时能产生一种学习的成就感，在课堂上更愿意表达自己的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。在一堂五年级展示课“what are you doing?”中，教师通过创设如下情景：

I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感受到父母的辛劳，同时也激发了学生想为父母分担力所能及的事情的想法。

通过这样的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这些句子以后不仅会运用句子，更主要的是能激发他们回家实践，实现说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。

四、分层教学，让学生都说英语

在小学低段，学生在英语学习过程中也会存在水平差异，为避免学习困难的学生产生怕学、不开口的问题，笔者认为要分层教学，让学有余力的学生“吃得饱 ”，而稍感吃力的学生“吃得上”。

首先，在英语口语学习过程中渗透语音教学。良好的英语口语必须具备良好的语音素质，尤其是英语作为我们的第二语言，受母语的影响，我们在一些单词的发音上不能像以英语作为第一语言的国家的人那样标准，但我们可以通过语音的练习做到说一口标准、地道的英语。

语音的实践不仅使学习基础好的学生得到口语锻炼与提高，而且使其他学生感到好奇，并由此产生一种试一试的心情，进而大胆参与到教学中。

如何提高小学生的英语口语表达能力

一、组织课前三分钟演讲活动

在以往的英语教学中，我们常常一上课就是让学生复习一下上节课的教学内容，或者是直接让学生进入到该节课的学习当中，学生说英语的机会很少。所以，为了调动学生的学习积极性，为了使学生的口语表达能力得到提高，在授课的时候，我组织了“课前三分钟”演讲活动，让学生自由地表述自己的观念，进而促使学生的口语表达能力得到锻炼和提高。

例如：在刚开始组织学生进行演讲的时候，我会给出学生演讲的主题，如：My family;My dream;My mother;A Sad Story等等。随着练习时间的推移，我将这个活动的主动权交给学生，让学生自己选择演讲的题目，确定演讲的主题，以不断提高学生的口语表达能力。

二、组织学生进行情境对话

情境对话是提高学生口语表达能力的非常重要的活动，是教师和学生最喜欢的一种练习口语的方式。但是，在授课的时候，教师要创设有效的情境对话情境，以大幅度提高学生的表达能力。

而且，熟悉对话情境的创设，也有助于提高学生的语言应用意识，对帮助学生树立正确的学习英语的思想也起着非常重要的作用。所以，鼓励学生积极地参与到对话当中，从而，培养学生将英语使用到现实生活中的意识。

例如：在教学Can you play the guitar?时，我就让学生练习了以下对话：

A：What club do you want to join?

B：I want to join the swimming club.

A：What can you do?

B：I can swim.

引导学生之间进行自由对话，使学生在轻松的环境中自由表达，进而使学生的口语表达能力获得大幅度提高。

三、借助多媒体拓宽学生视野

初中英语新课程标准指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”

也就是说，我们的教学除了要依靠教材上的相关知识外，还要有意识地将课堂扩展的课外，这样既可以调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，而且让学生在多媒体形象的展示中愿意开口说，进而为口语表达能力的提高打下坚实的基础。

例如：我们可以借助多媒体引导学生学唱一些英文的励志歌曲，或者引导学生对一些英文电影中的经典对白进行模拟对话。如some one like you;A new day has come;there for me等优美的英文歌曲，进而使学生在轻松的环境中愿意开口说，愿意接触英语，进而让学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。