小学生英语口语训练的方法

小学生英语是语言学习的打基础阶段，要重点培养小学生学英语的兴趣，究竟要怎样练习小学生英语口语呢?下面小编为大家带来了小学生英语口语训练的方法及相关内容，供大家参考。

小学生英语口语训练的方法

自制卡片，动手动口，练习口语

小学生好动、贪玩，布置一些适合他们口味的作业，比简单、枯燥的抄抄写写可收到更好的效果，他们也更乐于积极主动的去完成。如在让学生记忆单词时，我不要求学生去抄写，而是让学生们找些硬纸板，把学过的单词写在纸板上，制成单词卡片(Word cards)，努力做到规格统一，书写规范、美观，然后利用这些卡片玩纸牌游戏。

学生们用着自己亲手制作出来的成果特别有满足感和成就感，学习时就多了几分热情与专注。当然，我也较大限度地提高单词卡的使用率，让学生时时能够体会成功的感觉。

学生晨读时，我要求他们大声朗读这些卡片，并在每节课抽出一些时间进行卡片游戏(Cards game)——单词扑克：两名同学将两套卡片混在一起，其中一位同学摸出一张高声读出，另外一个人则需快速找出另一张相同单词的卡片，并高声读出，如不能及时找出或读对，就要暂停一次“报牌”，最后以“报牌”多的学生获胜，教师在旁边对单词的读音、语调等给予适时的纠正和指导。

这样学生在玩中学、在做中学，手口并用，充分调动了各种感官，而且学生在侧重说的同时，又练习了书写的规范、美观，并强化了对单词的记忆，不失为一种行之有效的培养学生英语综合能力的方法。

口语擂台，主动参与，强化口语

学生都有争强好胜、表现欲强的特点。他们喜欢有竞争性的活动。“口语擂台”正好给学生们提供了展示自己的机会。

我绘制了“擂台光荣榜”贴在班里，擂台“比武”的内容以近期所学的对话(dialogue)、音标(phonetic symbol)为主，“打擂”时间安排在课余，“打擂”方法如下：教师指定参赛内容，由学生朗读(reading)或背诵(reciting)，如果哪位同学自认为技艺高超可要求教师当众测试，成绩好的登上“擂主光荣榜”，成为“擂主”。

如果下一位攻擂的同学表现更好就取而代之，成为“新擂主”，这样便会激励“老擂主”和其他同学不断努力，竞争夺取擂主宝座。这一方法实施伊始就引起了同学们浓厚的兴趣，同学们个个摩拳擦掌，一副我不获胜决不罢休的样子。

在测试过程中，我适时指出、纠正他们读音中存在的错误，这样会给他们留下比较深刻的印象，同时又不断给予他们适度的鼓励：“成绩不错，音标词拼读的再流利些成绩会更好!”“有进步了，再努力，擂主宝座等着你呢!”这样通过有效的方法、充满趣味的竞争、不断的激励，强化了学生口语练习，激发了学生们的学习兴趣，使他们的口语水平在娱乐中得到提高。

创设情境，角色表演，口语交际

“沉浸式”的教学有利于学生的投入和开口练习。在课堂教学中“创设情境，角色表演”可使学生沉浸其中，在自然的环境中使用口语，更加贴近生活。如在教学人教版第四册第二课时，我让学生们课前手工折纸，做成服务帽，并请学生将书中的食品和以前学过的水果、食物等图片贴在黑板上，把黑板当作柜台。

在对新句型进行简单介绍之后，我让学生戴上服务帽来当售货员(shop assistant),而我则坐在下面和其余学生一起充当顾客(cshopper)。在“购物”活动中，通过我的引领和带动，学生们很快就掌握了句型的要领，并运用自如，再加入亲切、自然、热情的口语应答。

俨然成了一个真正的售货员，小顾客见到这些美味食品，更是食欲大振，不断提出各种问题：What are these? What are those? What are they? Two apples and a hot dog. An orange…那场景就象置身于一个英国的小商店之中。

学生们在扮演小售货员和小顾客的角色过程中，轻松地学习、练习和运用了所学知识，使口语表达更贴切、更自然，初步实现了学习英语的最终目的：交际和运用。

中小学生英语口语训练

多模仿

学习口语不能急于求成，可以从基础的句型训练开始。机械的句型训练可以掌握句子的基本结构，学到地道的表达方式，避免汉语式英语。另外经常大声朗读英文，使嘴部肌肉运动能适应英语发音的需要。

磨练“厚脸皮”

语言练习是一个不断犯错、纠错的反复过程。要想口语好，就只有克服自卑和恐惧，厚着脸皮多说才行，不能怕人笑话。这样你就会在学习中特别注意有用的词汇和句型，使自己的表达既符合英语的习惯，又有丰富的内容。

多参与

这里的多参与有两层意思，一是多参与课堂活动，二是多参与课外的英语活动。比如和外教一对一练口语，尤其是课时费一次一结的课程，费用风险低，无后顾之忧。但是，课堂时间毕竟有限，你应该尽可能地充分利用课余时间练习口语。可以多参加英语角、英文歌曲演唱等活动，也可以和几个同学在一起练习口语。

怎样训练小学生的英语口语

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。

教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。

如何训练小学生英语口语

树立学习英语的信心

俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。

假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。

养成良好的英语课堂习惯

英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。

良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等)，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，善于作笔记(这一条适合于中、高年级学生)。

根据自己需要进行预习，及时复习

根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，以形成良好认知结构。

每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆

学语言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。学英语贵在坚持。匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆索通晓十多种语言。她的学习经验第一条是：学习不中断，哪怕每天挤出十分钟也好，早晨是比较好时机。

坚持每天读英语对小学生有很大帮助。以前的小孩子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这经验也适合于学英语。小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在一定情况下便能脱口而出。

学英语需要动脑筋和联想

学英语并不是一个简单的接受过程，这其中有一个内化的过程。只有学生把所学的东西化为自己的东西，他用的时候才能自如，才能恰到其分。老师要鼓励学生多动脑筋，多思考，多联想，多问为什么。为什么这种动物有两种叫法?这两个词的发音是不是有点相似?诸如此类的问题学生很乐于提，老师也要鼓励他们问。

笔者以前教广东省省编教材《小学英语读本》第二册里面的“boat”一词时，学生一下子便想到了第一册里的“goat”，这便是联想。通过思考和联想，学生就能把学到的知识进行更好的融合与贯通。